Seminário de Iniciação Científica - Curso de Pedagogia do Centro Universitário Uceff

PEDAGOGIA FLORENÇA

Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

A Pedagogia Florença reconhece a primeiríssima infância como etapa decisiva do desenvolvimento humano, valorizando vínculos afetivos, autonomia e o brincar. A abordagem defende ambientes acolhedores, rotinas organizadas e práticas docentes sensíveis ao ritmo infantil. Com isso, promove experiências significativas que fortalecem o desenvolvimento integral e humanizado das crianças pequenas.

EDUCAR COM SIGNIFICADO: UM OLHAR SENSÍVEL SOBRE OS ANOS INICIAIS

Monieli Gregory, Ritieli Anese — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

Em uma perspectiva voltada à educação significativa, o presente artigo visa destacar as atividades pedagógicas colocadas em prática através do Projeto de Estágio Supervisionado II, no qual a estagiária vivenciou o processo de observação para construção do planejamento e vivências da turma por uma semana, trazendo novas maneiras de ensinar, tornando o processo do aprender mais leve sem perder o significado real, a vasta e bela experiência proporcionou trocas de saberes com altos valores significativos e importantes para a caminhada profissional e pessoal de todos os envolvidos, saindo assim de uma semana intensa regada de novos sentimentos, ideias e novos saberes, compreendendo ainda mais que está no lugar em que sempre quis.

NOVO PARADIGMA DE TURISMO: RELATO DE CASO

Helmuth Egewarth — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

Viajando por mais de trinta países, de vários continentes, e observando o que se fazia no setor de turismo, constatou-se que em todos funcionava o mesmo paradigma, que não servia para o objetivo em vista. Esse paradigma consiste em agências levarem turistas a locais com um roteiro pronto, ficando todo o resultado financeiro com as agências e esses locais, sem beneficiarem as comunidades.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS HUMANIZADORAS: ENTRE O ENSINO, O LETRAMENTO E A FORMAÇÃO DOCENTE

Taysa Luane Hammes, Ritieli Andressa Anese — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem como objetivo relatar experiências pedagógicas desenvolvidas no âmbito do Estágio Supervisionado II, realizadas em uma turma do Ensino Fundamental. As ações tiveram como foco o planejamento e a aplicação de práticas pedagógicas voltadas ao desenvolvimento integral dos estudantes, com ênfase na formação de valores, sentimentos e habilidades socioemocionais por meio de atividades lúdicas e interativas. A pesquisa justifica-se pela relevância do Ensino Fundamental como etapa decisiva na consolidação da aprendizagem, da autonomia e da convivência social dos educandos. A metodologia envolveu cinco encontros de observação e cinco de intervenção pedagógica, nos quais foram implementadas atividades que estimularam a escuta ativa, o diálogo, o trabalho em grupo e a expressão de conhecimentos. Os resultados apontam que as práticas pedagógicas planejadas e reflexivas contribuem significativamente para o desenvolvimento emocional, cognitivo e social dos alunos, além de fortalecerem a identidade docente em formação. Conclui-se que o estágio supervisionado constitui um espaço formativo essencial para a articulação entre teoria e prática, promovendo uma compreensão mais ampla do processo educativo no Ensino Fundamental.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II – ENSINO FUNDAMENTAL: A PRÁTICA PEDAGÓGICA ENTRE SONHOS E PROFISSÕES

Gabriela Siqueira Nunes, Ritieli Andressa Anese — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O Estágio Supervisionado dos Anos Iniciais representa um marco significativo na trajetória acadêmica e profissional do estudante de Pedagogia, por alinhar os conhecimentos e vivências adquiridos ao longo do curso, ganhando vida na prática educativa. Sendo está etapa desenvolvidas em dois momentos, um voltado a observação ao ambiente escolar, as interações e brincadeiras entre os alunos, o acompanhamento da rotina e das atividades propostas, bem como do desenvolvimento da mediação e das práticas pedagógicas pelo corpo docente. Essa fase é essencial, pois fornece subsídios para a segunda etapa do estágio, na qual os apontamentos realizados servem como elementos norteadores na elaboração do planejamento, com o objetivo de promover novos aprendizados ou o aperfeiçoamento dos saberes já existentes. O estágio, portanto, é uma oportunidade valiosa para aplicar e testar os conhecimentos e habilidades adquiridos e desenvolvidos ao longo da formação, enriquecendo significativamente tanto o profissional quanto o currículo do acadêmico.

MÚSICA E APRENDIZAGEM: RITMOS QUE ENSINAM

Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

A música é apresentada como um recurso educativo poderoso, capaz de integrar linguagem, emoção e cognição, favorecendo o desenvolvimento integral dos estudantes. Pesquisadores como Swanwick, Ilari, Brito, Eugênio, Escalda e Lemos destacam que a vivência musical estimula percepção, memória, coordenação, criatividade e interação social, contribuindo para aprendizagens em áreas como leitura, escrita e matemática. O ritmo, especialmente, funciona como organizador do pensamento e do tempo, ampliando a concentração e o raciocínio lógico. Estudos recentes reforçam que a prática musical fortalece conexões cerebrais, melhora a atenção e potencializa o desempenho escolar. No contexto escolar, a música cria ambientes mais atraentes e motivadores, desde que trabalhada com intencionalidade pedagógica. Assim, o uso da música na educação revela-se essencial para apoiar o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais humano, criativo e significativo.

A INFLUÊNCIA DA ABORDAGEM REGGIO EMILIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Luiza Luana Sausen, Elenice Ana Kirchner, Kurlan Frey — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo, é um recorte do Trabalho de Conclusão de Curso, teve como objetivo analisar a metodologia de Reggio Emilia, destacando seus princípios e contribuições para a Educação Infantil. A pesquisa buscou compreender como essa abordagem, centrada na criança como protagonista, influencia práticas pedagógicas mais humanizadas e participativas. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa e teórico-empírica, combinando pesquisa bibliográfica com a coleta de dados por meio de entrevistas em grupos focais com professoras da Educação Infantil de uma Escola Municipal de Educação Infantil do município de Itapiranga (SC). Os resultados evidenciam que, embora as educadoras demonstrem aproximação com os princípios reggianos (como a escuta, o protagonismo infantil, a valorização do ambiente e o trabalho em projetos), ainda existem desafios quanto à consolidação desses elementos na prática cotidiana. Conclui-se que a abordagem de Reggio Emilia apresenta grande potencial para promover uma educação mais investigativa, criativa e significativa, pautada na escuta, no diálogo e na valorização das múltiplas linguagens da criança.

O MUNDO MÁGICO DAS CRIANÇAS

Taysa Luane Hammes, Elenice Ana Kirchner — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem como objetivo relatar experiências pedagógicas realizadas no âmbito do Estágio Supervisionado I, em uma turma da Educação Infantil. As ações buscaram promover o desenvolvimento de valores, sentimentos e habilidades socioemocionais por meio da ludicidade, tendo a contação de histórias como eixo central. A pesquisa justifica-se pela relevância da primeira infância como etapa formativa essencial para a construção de vínculos, identidade e expressão afetiva. A metodologia consistiu em cinco encontros de observação e cinco de intervenção pedagógica, nos quais foram aplicadas atividades planejadas com foco na escuta, na linguagem oral e na interação afetiva. Os resultados indicam que a contação de histórias contribui significativamente para o desenvolvimento emocional e social das crianças, ao mesmo tempo em que fortalece a prática reflexiva do estagiário. Conclui-se que o estágio supervisionado é um espaço formativo importante para a construção da identidade docente e para a articulação entre teoria e prática.

ENTRE SABERES E FAZERES: A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NOS ANOS INICIAIS

Jéssica Andressa Nottar Arcari, Ritieli Anese — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este artigo tem como objetivo refletir sobre o papel do estágio supervisionado na formação docente, destacando vivências e práticas pedagógicas que favorecem a aprendizagem significativa nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Durante esse período, o licenciando teve a oportunidade de atuar como observador e também como participante do processo de ensino-aprendizagem, vivenciando o cotidiano escolar e se aproximando da realidade da sala de aula. A partir dessas experiências, foi possível perceber como a articulação entre teoria e prática contribui para a construção do conhecimento e para o desenvolvimento de uma prática pedagógica mais crítica, inclusiva e transformadora. Com base em autores como Vygotsky, Freire e Perrenoud, o estudo reforça a importância da interação social, da linguagem e da experiência concreta na formação do professor. Durante o estágio, o futuro docente pôde planejar atividades, observar diferentes formas de ensinar, e experimentar estratégias de mediação que respeitam os ritmos e as singularidades de cada aluno. Essas vivências permitiram compreender melhor o papel da escola na sociedade e a responsabilidade do professor como agente formador. Assim, o estágio supervisionado se mostrou um espaço essencial para o desenvolvimento de competências fundamentais à docência nos anos iniciais.

PAPEL DO EDUCADOR NA CONSTRUÇÃO DE VÍNCULOS AFETIVOS A TRAVÉS DE PRÁTICAS LÚDICAS

Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho busca destacar aspectos fundamentais para o desenvolvimento infantil, enfatizando o papel do pedagogo, a afetividade e a ludicidade como elementos essenciais na formação da criança. A escola deve ser compreendida como um espaço acolhedor, capaz de integrar dimensões físicas, sociais e emocionais, favorecendo o crescimento integral do indivíduo. Os resultados evidenciam que o apoio conjunto da família e da instituição escolar é indispensável para garantir um processo educativo pleno e significativo.

O USO DE METODOLOGIAS HUMANIZADORAS PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO MÉDIO

Pâmela Pauli Groth, Elenice Ana Kirchner, Kurlan Frey — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo, trata-se de um recorte do trabalho de conclusão de curso, que investigou, a partir de análises bibliográficas, o uso de metodologias humanizadoras como caminho para promover uma aprendizagem significativa no Ensino Médio, evidenciando a centralidade das relações interpessoais e o desenvolvimento integral do estudante. A pesquisa buscou compreender como práticas que valorizam o diálogo, o acolhimento, a reflexão e atividades contextualizadas podem fortalecer o engajamento, a autonomia e a construção do conhecimento de forma mais profunda, a partir de autores como Morin, Assmann, Strieder e Moraes, que sustentam uma educação voltada à complexidade, ao diálogo e à sensibilidade, a pesquisa examina ainda a articulação dessas metodologias com documentos normativos da educação brasileira, que reforçam a importância de práticas integradoras. Os resultados teóricos indicam que a aplicação de metodologias humanizadoras contribui para a participação ativa dos alunos, para o fortalecimento de vínculos interpessoais e para a promoção de competências cognitivas, socioemocionais e éticas, refletindo o desenvolvimento integral do educando. Conclui-se que a aprendizagem significativa transcende a mera assimilação de conteúdos, emergindo de interações humanas respeitosas e de experiências educacionais que reconhecem a singularidade de cada aluno, oferecendo contribuições valiosas para a reflexão sobre práticas pedagógicas e para o aprimoramento do Ensino Médio.

AS VOZES QUE ECOAM ALÉM DAS GRADES: A EDUCAÇÃO COMO LIBERDADE INTERNA

Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

A Educação Prisional representa uma liberdade que reside dentro do ser humano encarcerado. A escola se torna um espaço de conversa, respeito e reconfiguração de expectativas, ainda que em um cenário de sérias limitações e silenciamentos estruturais. A aprendizagem é essencial para o exercício da cidadania em sua totalidade. Além da transmissão do saber formal indispensável, a educação prisional é um meio de ressignificação de trajetórias de vida, de aquisição de competências sociais e profissionais indispensáveis para o futuro e, principalmente, do fortalecimento da possibilidade de uma reintegração social próspera após o cumprimento da pena. A educação em contextos de privação de liberdade se posiciona como um agente transformador, desafiando barreiras históricas, simbólicas e provando que, mesmo dentro das instituições, é viável construir vozes, moldar novas visões de dignidade humana e engajamento cívico ativo.

CONTANDO, PLANTANDO E BRINCANDO: EXPERIÊNCIAS LÚDICAS COM A NATUREZA E A IMAGINAÇÃO

Isabelle Cristiny Machado da Silva, Amanda Bönmann, Elenice Ana Kirchner — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

Entre histórias contadas, sementes lançadas e risos compartilhados, este artigo apresenta uma experiência de estágio em Educação Infantil vivida a partir de um olhar que cultiva, junto às crianças, não apenas o conhecimento, mas também os sentidos da vida. O projeto “Contando, plantando e Brincando” nasce do entrelaçar de práticas pedagógicas sensíveis com os fios delicados da imaginação, do afeto e da natureza, pilares essenciais para a formação humana desde a primeira infância. Durante cinco encontros, as estagiárias fizeram-se parte da rotina escolar, como quem escuta com os olhos, age com o coração e aprende junto, valorizando os tempos da criança e suas múltiplas linguagens. A proposta parte da compreensão de que educar não é apenas ensinar conteúdos, mas abrir caminhos de encantamento, onde a palavra narrada se transforma em ponte para o outro, a terra semeada em responsabilidade, e o brincar em tradução da alma infantil. Com base em autores como Vygotsky, Piaget e Abramovich, compreende-se que a aprendizagem ocorre quando há espaço para sentir, imaginar e participar, quando o educar se aproxima da vida e das emoções que a habitam. A metodologia adotada envolveu a vivência direta e a escuta sensível das crianças, através de propostas lúdicas, narrativas literárias, cultivo de sementes e brincadeiras significativas, onde cada gesto, olhar ou silêncio revelava aprendizados em movimento. Os registros realizados ao longo do percurso revelaram crianças mais expressivas, curiosas e implicadas nas experiências, demonstrando que o vínculo e o encantamento são férteis territórios de aprendizagem. Mais do que um relatório de ações, este artigo é um testemunho do valor da escuta, da beleza dos pequenos gestos e da potência transformadora da ludicidade. Ao contar, plantar e brincar, colhem-se saberes e nascem vínculos raízes profundas que sustentam o florescer de sujeitos éticos, sensíveis e criativos.

ENTRE LETRAS E SENTIDOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM SÉRIES INICIAIS

Marisa Schuh, Ritieli Andressa Anese — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O estágio supervisionado representa um momento essencial na formação, pois oferece a oportunidade de vivenciar a prática educativa e observar de perto o funcionamento da escola e da sala de aula. Durante a realização do estágio nas séries iniciais, foi possível acompanhar o processo de alfabetização e letramento das crianças, percebendo como cada aluno aprende em seu próprio ritmo e apresenta necessidades diferentes. Ao mesmo tempo, foi desenvolvida e aplicada uma sequência didática sobre os meios de comunicação, com atividades que aproximaram o conteúdo do cotidiano dos estudantes e despertaram o interesse, a curiosidade e a participação ativa da turma. Ao longo da experiência, foi possível compreender a importância do planejamento, da organização das atividades e da mediação do professor para garantir um ambiente acolhedor, motivador e significativo para as crianças. Também ficou evidente que o aprendizado não acontece apenas por meio de conteúdos prontos, mas principalmente através de vivências práticas, interação, ludicidade, troca de experiências e respeito às individualidades. Além disso, o estágio possibilitou desenvolver habilidades fundamentais para a prática docente, como paciência, criatividade, empatia e capacidade de adaptação diante dos desafios do cotidiano escolar.

SAÚDE MENTAL NA ESCOLA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

Daiana Verônica de Souza Paul, Ritieli Andressa Anese — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

Em uma perspectiva voltada à educação do século XXI e seus desafios, o presente artigo visa destacar a escola, como espaço social e formativo, o qual deve ir além da transmissão de conteúdos, promovendo o desenvolvimento integral dos indivíduos em suas dimensões cognitivas, emocionais, éticas e sociais. O aumento de casos de ansiedade, depressão e estresse entre estudantes e professores evidencia a urgência de integrar a saúde mental às práticas educacionais. Com base na concepção de educação integral e nas diretrizes da BNCC, o artigo ressalta que o bem-estar emocional é essencial para a aprendizagem significativa e para a convivência escolar. Analisa desafios como a sobrecarga docente, a falta de apoio institucional e os impactos da pandemia de COVID- 19, defendendo práticas de acolhimento, formação continuada, projetos interdisciplinares e parcerias com famílias e serviços de saúde. Conclui-se que cuidar da saúde mental na escola é investir em uma educação humanizada, ética e transformadora, capaz de formar cidadãos críticos, empáticos e emocionalmente resilientes.

DO CURRÍCULO À PRÁTICA: METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Camile Gruetzmann Kroetz, Ritieli Andressa Anese — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente trabalho apresenta a complexidade da compreensão para trabalhar e vivenciar durante o Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado em uma turma do 5º ano do Centro Educacional Cristo Rei. O estágio teve como objetivo proporcionar a vivência prática do ambiente escolar, possibilitando a articulação entre teoria e prática, bem como o desenvolvimento das competências docentes necessárias à atuação profissional. Durante o período de observação e regência, foi possível compreender a organização da rotina escolar, a metodologia de ensino da professora titular e as diferentes formas de interação entre alunos e educadores. As intervenções pedagógicas realizadas contemplaram diversas áreas do conhecimento, buscando promover o aprendizado significativo e o desenvolvimento integral dos estudantes. A experiência contribuiu para a reflexão sobre o papel do professor como mediador do conhecimento, valorizando a importância de uma prática pedagógica pautada na empatia, no diálogo e na construção coletiva do saber. Dessa forma, o estágio supervisionado representou um momento essencial de aprendizado, crescimento pessoal e profissional, reforçando a relevância da docência como prática social transformadora e comprometida com uma educação de qualidade para todos.

ALFABETIZAÇÃO E METODOLOGIAS ATIVAS: A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO VIVENCIADO NO ESTÁGIO EM ANOS INICIAIS

Mariluse Martins, Ritieli Andressa Anese — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

No permear de todos os enlaces e vivências que transpõe o cenário educativo dos ambientes escolares, entre todos os seus protagonistas professores e alunos, que abrilhantam e constroem significado ao processo de ensino aprendizagem, o presente artigo se faz extremamente relevante, pois apresenta seus objetivos através da formação dos futuros acadêmicos dos profissionais da educação. Apresentando algumas vivências pedagógicas postas em prática através do planejamento do Projeto de Estágio Supervisionado II dos Anos Iniciais. No qual o acadêmico/estagiário além de observador é ativo e participativo no processo educacional, no período compreendido entre a observação e a pratica do referido estágio. Justificando a veracidade e comprometimento do estágio citado, o planejamento metodológico, foi alicerçado e embasado em aportes teóricos que enfatizam o essencial para o desenvolvimento de todos os domínios cognitivos de acordo com as habilidades e competências a serem desenvolvidas. Fez-se uso da ludicidade, através da contação de histórias, como eixo principal da narrativa, jogos matemáticos, experiências práticas e vivências em espaços externos, relacionando todo o processo de aquisição de conhecimentos ao desenvolvimento integral do aluno. O estágio na Educação Fundamental realiza um papel fundamental na formação e performance de futuros pedagogos. Essa experiência prática proporciona uma oportunidade única para os estagiários observarem outros profissionais da educação, ampliando suas visões para diferentes didáticas, assim como, aplicarem seus conhecimentos teóricos em um ambiente real, desenvolvendo habilidades essenciais e necessárias a profissionais da área da educação.

ENSINO FUNDAMENTAL E METODOLOGIAS ATIVAS: UM NOVO OLHAR PARA A APRENDIZAGEM

Suelen Leticia Paloski, Ritieli Andressa Anese — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo tem como objetivo dialogar com a vivência oportunizada através da prática docente do componente curricular de Estágio Supervisionado II: Ensino Fundamental - Anos Iniciais do Curso de Graduação e Licenciatura em Pedagogia. Este teve como objetivo oportunizar aos acadêmicos o contato direto com o ambiente escolar e aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula conhecendo assim os desafios do pedagogo. Esta prática é importante para o preparo e aperfeiçoamento para a futura atuação profissional. É formada primeiramente por uma semana de observação onde se busca compreender como funcionam as metodologias utilizadas pela professora assim como a rotina estabelecida pela escola, o ambiente escolar em que estão inseridos e também busca por um diagnóstico geral sobre a turma. Em um segundo momento ocorre a prática de estágio, onde através da semana de observação, as acadêmicas elaboram um planejamento levando em consideração os aspectos da turma em questão, assim como as necessidades específicas de cada aluno e os conteúdos propostos pela professora regente da turma.

MEIO AMBIENTE, NOSSO MUNDINHO, NOSSO LUGAR PRA VIVER

Mariluse Martins, Elenice Ana Kirchner — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

No entrelaçar de vivências em ambientes escolares, entre pedagogos e crianças, o
presente artigo é imensamente relevante por apresentar algumas vivências
pedagógicas colocadas em prática através do Projeto de Estágio Supervisionado I,
no qual o acadêmico estagiário além de observador é ativo e participativo no
processo educacional, no período compreendido entre as cinco tardes de
observação em uma turma da Educação Infantil e cinco tardes de aplicação das
propostas e práticas pedagógicas elaboradas para o referido estágio. Todo o
planejamento das atividades foi embasado em tudo que é essencial na primeira
infância, por intermédio da ludicidade, através da contação de histórias, como eixo
principal da narrativa, relacionando todo o processo de aquisição de competências e
habilidades fundamentais ao desenvolvimento integral da criança. O estágio na
educação infantil desempenha um papel fundamental na formação de futuros
profissionais da área pedagógica. Essa experiência prática proporciona uma
oportunidade única para os estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos em
um ambiente real, desenvolvendo habilidades essenciais para atuar com crianças
pequenas. Essa vivência contribui significativamente para a construção de um olhar
mais sensível e empático sobre o desenvolvimento infantil e suas especificidades,
buscando-se promover um ambiente seguro e acolhedor.

IMPORTÂNCIA DA ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ORGANIZAÇÃO, SEGURANÇA E APRENDIZAGEM

Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O texto discute a importância da rotina, da organização dos espaços e da supervisão educacional na Educação Infantil. A partir das contribuições de autoras como Ostetto, Barbosa, Horn e Ferreira, evidencia-se que a rotina não é apenas uma sequência de atividades, mas um instrumento pedagógico essencial para a formação docente e para o desenvolvimento integral da criança. A rotina oferece previsibilidade, segurança emocional e autonomia, além de constituir-se como espaço de aprendizagem tanto para crianças quanto para professores. Ostetto destaca que os saberes docentes são construídos na prática cotidiana; Barbosa ressalta que a rotina envolve disputas, negociações e decisões pedagógicas que devem respeitar o protagonismo infantil; Horn aponta que os espaços educativos funcionam como um “terceiro educador”, estimulando experiências sensoriais significativas; e Ferreira enfatiza que a supervisão educacional é fundamental para garantir qualidade, reflexão coletiva e alinhamento das práticas ao projeto pedagógico O texto reforça ainda que a rotina deve ser flexível, sensível às necessidades das crianças e articulada à formação contínua dos professores. Conclui-se que a qualidade da Educação Infantil depende da integração entre planejamento intencional, ambientes bem organizados e relações pedagógicas humanizadas, que valorizem o brincar, a escuta, a autonomia e o cotidiano escolar como espaço formativo.

QUINTAL DA INFÂNCIA: NATUREZA QUE EDUCA E CONECTA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS

Jaine Tereza Andres, Ritieli Andressa Anese — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo é um recorte da Monografia de Conclusão de Curso em Licenciatura em Pedagogia. Possui como tema quintal da infância: natureza que educa e conecta aprendizagens significativas abordando a importância do brincar e interagir na natureza para o desenvolvimento infantil. A pesquisa tem como objetivo principal conhecer a importância das experiências e vivências na natureza para o desenvolvimento integral dos educandos. Busca, ainda, analisar o conceito e a construção histórica de infância, compreender a importância do brincar em espaços naturais para o desenvolvimento infantil, refletir como a participação e a influência familiar em atividades ligadas à natureza contribuem no processo de desenvolvimento infantil, identificar a importância do contato com espaços naturais para a saúde e o bem-estar dos educandos e investigar e conhecer as possibilidades de espaços e elementos naturais como ferramentas de aprendizagem e saberes. Essa pesquisa justifica-se pela necessidade de um olhar mais amplo/sensível acerca dos benefícios para a aprendizagem e desenvolvimento das crianças em espaços naturais. Caracteriza-se por pesquisa teórica, pois a mesma é constituída de dados bibliográficosde diversos autores de renome na área, como Louv (2016), Hansen (2019), Lima (2020), Barros (2018), Horn e Barbosa (2022), entre outros. Os ambientes naturais, como quintais, parques, hortas, animais e rios, favorecem o desenvolvimento integral dos educandos, possibilitam vivências sensoriais, emocionais, cognitivas e sociais e promovem a imaginação, criatividade e o encantamento, visto que o desenvolvimento da aprendizagem infantil está fortemente ligado ao ambiente e ao espaço que a criança está inserida e as experiências que ela vive. Considera-se que esse estudo tenha sido de grande valia, tanto para a ampliação do conhecimento, quanto para o enriquecimento da formação pessoal e profissional ao defender a valorização dos espaços verdes e naturais como ambientes educativos, tanto no contexto escolar quanto no familiar.

DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS: A INFLUÊNCIA DAS PALAVRAS E O PODER DA COMUNICAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Thalia Luiza Ruhoff Sehn, Elenice Ana Kirchner — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo é um recorte da Monografia de Conclusão de Curso em Licenciatura em Pedagogia. Tem como tema desenvolvimento das crianças: a influência das palavras e o poder da comunicação no desenvolvimento infantil. A pesquisa teve como objetivo reconhecer como a carência linguística impacta o desenvolvimento das crianças assim como também busca relatar a importância do diálogo para o desenvolvimento da criança, conhecer quais são os impactos de não ter um diálogo significativo com as crianças, apontar conexões entre a linguagem e o desenvolvimento mental, apresentar estratégias que estimulam o desenvolvimento da linguagem das crianças e refletir sobre a visão de pais e educadores a respeito da comunicação na primeiríssima infância. A pesquisa justifica-se pelo interesse em compreender com mais profundidade a importância das palavras na vida das crianças, especialmente na primeiríssima infância, já que a linguagem é uma ferramenta fundamental para a comunicação humana e desempenha um papel crucial no desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças. É caracterizada como uma pesquisa teórica-empírica por constituir de dados bibliográficos e pesquisa de campo, portanto se configura como pesquisa qualitativa e explicativa. Durante a pesquisa foram analisadas ideias e sugestões para conscientização sobre o tema, portanto considera-se que o estudo tenha sido de grande importância para o conhecimento de pais e educadores, mas também para o enriquecimento da formação pessoal e profissional da pesquisadora.

LETRAS QUE BRILHAM: O PODER DA ALFABETIZAÇÃO

Amanda B¨önmann, Ritieli Andressa Anese, Isabelle Cristiny Machado da Silva — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

Entre sorrisos, descobertas e encantamentos, o presente artigo apresenta a experiência vivenciada durante o Estágio Supervisionado II. O projeto “Entrelaçando Saberes” nasceu do desejo de unir teoria e prática em um espaço de sensibilidade, onde o conhecimento se constrói a partir da escuta, da troca e do afeto. A proposta teve como foco a interdisciplinaridade e a criação de práticas pedagógicas que valorizam o diálogo entre as diferentes áreas do saber, reconhecendo que educar é tecer, com fios de emoção e reflexão, as múltiplas formas de aprender. Durante o percurso, as atividades desenvolvidas integraram leitura, escrita, arte, matemática, cultura e valores humanos, por meio de metodologias lúdicas e participativas. As vivências se transformaram em momentos de partilha e encantamento, em que a contação de histórias, as produções artísticas, as dinâmicas e os jogos educativos tornaram-se pontes entre o conhecimento e a imaginação. Cada proposta revelou o poder da aprendizagem como um processo dinâmico, criativo e transformador, capaz de despertar nas crianças o prazer de descobrir, construir e reconhecer-se como sujeito ativo na própria trajetória de aprendizagem. Inspiradas em autores como Pimenta, Libâneo, Ferreiro e Vygotsky, as práticas realizadas reafirmaram a ideia de que o professor é um mediador que aprende junto com o aluno, cultivando saberes que florescem no diálogo e na convivência cotidiana. Mais do que um cumprimento acadêmico, o estágio constituiu-se como um tempo de crescimento, descobertas e transformações. Uma jornada em que ensinar e aprender se entrelaçaram, revelando que a docência é, essencialmente, um gesto de cuidado, esperança e encantamento diante do ato de educar.

CONTAR PARA ENSINAR: A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COMO ESTRATÉGIA LÚDICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

A contação de histórias é uma prática ancestral que, ao longo do tempo, deixou de ser apenas entretenimento para assumir um papel pedagógico fundamental, especialmente na educação infantil. Ao ouvir histórias, as crianças desenvolvem a imaginação, ampliam o vocabulário, aprendem a organizar pensamentos e constroem conhecimentos sobre o mundo. Na escola, essa prática favorece o desenvolvimento da oralidade, da criatividade, do pensamento crítico e de habilidades socioemocionais, tornando-se um recurso essencial no processo de ensino e aprendizagem. Por meio da narrativa, a criança acessa diferentes emoções e valores, refletindo sobre sentimentos, atitudes e relações humanas. Os contos infantis, especialmente os contos de fadas, ajudam a estruturar o caráter, fortalecer a identidade e compreender conflitos, ao mesmo tempo em que promovem a socialização e o gosto pela leitura. A atuação do professor como contador de histórias exige domínio de técnicas como entonação vocal, gestos, uso de objetos e estímulo à participação. Além do ambiente escolar, a presença da leitura no contexto familiar fortalece laços afetivos e contribui para a formação de leitores desde a primeira infância. Assim, contar histórias se revela uma prática rica e interdisciplinar, que integra aspectos cognitivos, linguísticos, emocionais e sociais, atuando como instrumento de construção de conhecimento e desenvolvimento integral da criança.

A COMPLEXIDADE E OS DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO NA ESCOLA ATUAL

Daiana Verônica de Souza Paul, Rafaela Thums Ebeling — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O artigo discute os desafios e as perspectivas da alfabetização e do letramento na educação básica brasileira, defendendo que ambos os processos ultrapassam o simples domínio do código escrito e devem ser compreendidos como práticas sociais que contribuem para a formação crítica e cidadã dos estudantes. Com base em autores como Magda Soares, Paulo Freire e Emilia Ferreiro, destaca-se que alfabetizar e letrar são ações interdependentes, que precisam ocorrer de forma integrada para garantir aprendizagens significativas. A BNCC (2017) orienta uma alfabetização contextualizada, pautada no uso real da leitura e da escrita e na valorização dos gêneros textuais. Entretanto, sua implementação enfrenta entraves relacionados à falta de formação adequada e valorização dos professores, além das desigualdades estruturais presentes nas escolas brasileiras. Esses fatores dificultam a adoção de práticas pedagógicas inovadoras e comprometidas com a diversidade dos estudantes. O texto também aponta a importância de metodologias ativas, do trabalho com diferentes gêneros textuais e da incorporação do lúdico no processo de aprendizagem. Outro aspecto central é o papel crescente das tecnologias digitais, que introduzem novas formas de ler, escrever e interagir. O letramento digital, nesse cenário, torna-se indispensável para a formação de sujeitos críticos, autônomos e capazes de atuar de forma consciente no ambiente virtual. Conclui-se que superar os desafios da alfabetização e do letramento exige políticas públicas consistentes, investimento na formação docente e práticas pedagógicas significativas. Alfabetizar e letrar, portanto, é promover uma educação verdadeiramente emancipadora e transformadora.

ERA UMA VEZ... HISTÓRIAS QUE ENSINAM: O AMOR E O ENCANTO DA CONTAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DO SABER

Érick Lian Thomé, Elenice Ana Kirchner, Kurlan Frey — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo, intitulado “Era uma vez... Histórias que ensinam: o amor e o encanto da contação na construção do saber”, constitui um recorte do Trabalho de Conclusão de Curso II do Curso de Pedagogia, e tem como objetivo compreender como a contação de histórias, ao unir ludicidade e emoção, contribui para encantar e transformar a aprendizagem infantil. A pesquisa, de natureza teórico-empírica e abordagem qualitativa, foi desenvolvida com crianças da Educação Infantil da Rede Municipal de São João do Oeste (SC), articulando estudos teóricos, sessões práticas de contação de histórias e aplicação de questionários semiestruturados com professoras participantes. As experiências vivenciadas em campo permitiram observar o envolvimento sensível das crianças diante das narrativas, revelado por expressões de curiosidade, imaginação, escuta atenta e participação ativa. Os relatos das docentes reforçaram que as histórias potencializam o desenvolvimento da linguagem, ampliam a criatividade, fortalecem a atenção e promovem competências socioemocionais, como empatia, cooperação e expressão dos sentimentos. Além disso, contribuíram para estreitar vínculos entre crianças, educadores e o universo da leitura, tornando o ambiente escolar um espaço de afeto e descoberta. Os resultados evidenciam que a contação de histórias vai além do entretenimento: trata-se de um gesto pedagógico sensível, capaz de ressignificar o ato de ensinar e aprender, aproximando o conhecimento do coração infantil. Assim, conclui-se que a narrativa oral, quando vivenciada com intencionalidade e encantamento, constitui um recurso formativo potente, que transforma o cotidiano escolar e amplia as possibilidades de aprendizagem significativa.

APRENDIZAGEM SOCIOEMOCIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Nayandra Mendonça Felippin, Emanuela Carla Hanauer Ferretti — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

A aprendizagem socioemocional vem se consolidando como um eixo fundamental na Educação Infantil, levando em consideração que o desenvolvimento integral da criança vai além da dimensão cognitiva, envolvendo também aspectos emocionais, sociais e culturais. Este estudo, de caráter bibliográfico, objetiva analisar a importância da aprendizagem socioemocional na infância, suas bases teóricas e suas implicações pedagógicas. Foram consultadas obras clássicas e pesquisas contemporâneas sobre competências socioemocionais, incluindo contribuições de Vygotsky, Wallon e Freire, além de documentos do CASEL. A análise revelou que a aprendizagem socioemocional contribui para o fortalecimento da empatia, da autorregulação e da autonomia, favorecendo o desempenho escolar, a convivência democrática e a formação de vínculos saudáveis. Conclui-se que práticas pedagógicas intencionais, aliadas à participação da família e da comunidade, para que assim seja potencializado a formação integral, humanizadora e crítica da criança, tornando a aprendizagem socioemocional indispensável no contexto educacional atual.

CURSO SOBRE ECOTURISMO COOPERATIVO

Helmuth Egewarth — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este curso é de doze horas/aula para a formação de 21 Agentes do Ecoturismo Cooperativo, sendo sete da Arte e Cultura, sete do Esporte e Lazer e sete de Produtos e Serviços. Os Agentes de Ecoturismo Cooperativo são imprescindíveis para a continuidade desse projeto piloto no Extremo Oeste de Santa Catarina e serão formados em cada um dos dezenove municípios abrangidos pela AMEOSC.

ANÁLISE E APLICAÇÃO DO JOGO ``COMPLETANDO OS NÚMEROS´´ DO PORTAL ESCOLA GAMES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

A utilização de jogos digitais na Educação Infantil tem se mostrado uma
estratégia eficaz para potencializar aprendizagens de maneira lúdica,
significativa e envolvente. O jogo ``Completando os Números´´, disponível no
portal Escola Games, permite as crianças explorar a sequência numérica e
desenvolverem noções inicias de contagem numérica por meio de desafios
simples e atrativos.

JOGOS EDUCATIVOS DIGITAIS E O ENSINO DE FRAÇÕES: UMA PROPOSTA LÚDICA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Indianara Francine Bourscheid1, Yasmin Sehnem, Patrícia Luiza Rauber Follmann — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

Nos últimos anos, as tecnologias educacionais se tornaram instrumentos essenciais no processo de ensino-aprendizagem. A crescente presença das tecnologias digitais na vida diária dos alunos mudou não só a maneira como as informações são acessadas, mas também a forma como o conhecimento é construído. As tecnologias educacionais transcendem o mero uso de aparelhos eletrônicos; elas incluem metodologias e abordagens inovadoras que promovem um aprendizado significativo. Dessa forma, as tecnologias na educação desempenham um papel mediador, permitindo a conexão entre teoria e prática, o aprimoramento de habilidades cognitivas e o incentivo à curiosidade científica. Nesse sentido, é fundamental explorar como essas ferramentas podem ser empregadas de maneira crítica e inovadora, a fim de promover uma educação mais inclusiva, dinâmica e que atenda às necessidades do século XXI.

PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS E TECNOLÓGICAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Érica Gonçalves, Kauany Birck, Ketlin Backes, Soélen Jardim — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS E TECNOLÓGICAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO