ENTRE SABERES E FAZERES: A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NOS ANOS INICIAIS

Resumo

Este artigo tem como objetivo refletir sobre o papel do estágio supervisionado na formação docente, destacando vivências e práticas pedagógicas que favorecem a aprendizagem significativa nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Durante esse período, o licenciando teve a oportunidade de atuar como observador e também como participante do processo de ensino-aprendizagem, vivenciando o cotidiano escolar e se aproximando da realidade da sala de aula. A partir dessas experiências, foi possível perceber como a articulação entre teoria e prática contribui para a construção do conhecimento e para o desenvolvimento de uma prática pedagógica mais crítica, inclusiva e transformadora. Com base em autores como Vygotsky, Freire e Perrenoud, o estudo reforça a importância da interação social, da linguagem e da experiência concreta na formação do professor. Durante o estágio, o futuro docente pôde planejar atividades, observar diferentes formas de ensinar, e experimentar estratégias de mediação que respeitam os ritmos e as singularidades de cada aluno. Essas vivências permitiram compreender melhor o papel da escola na sociedade e a responsabilidade do professor como agente formador. Assim, o estágio supervisionado se mostrou um espaço essencial para o desenvolvimento de competências fundamentais à docência nos anos iniciais.